Month: March 2019

STEM 教學與親子教育 – 第二部份:STEM能引發興趣,但怎樣突破父母子裡的心理關口?

我們的STEM活動,全是親子形式進行。在兩三年前起步時,我們一般會面對兩個問題: 一。家長們的擔心「我這麼大年紀,真的懂得用資訊科技?」二。年青人很不想父母參與 其實,親子課的問題狀況並不是最明顯;在學校應邀 及 社福機構時,以上兩道問題的狀況更明顯。 有一次,我們接到一家學校校長的STEM教學邀請,學校校長大約五十多歲,我們與他傾談時,好奇問校長 「為甚麼想於學校推行資訊科技學習 E-Learning?」 校長說:「知道 E-Learning 是趨勢,這會幫助得到學生,但我們遇到一些阻力。」 我隨即回答:「是否一些中層老師的問題?」 校長說:「對,他們怕自己跟不上。」 我再追問:「您認為他們的電腦程度,大約到達甚麼水平?」 校長說:「能收發電郵。」 資訊科技來得太快,甚至可以令企業發生巨變,更何況學校或家庭呢?另外,不論是社會各階層,連我們自己的行業內,也會受到衝擊。後來的一批新畢業生,知識層面廣,基礎能力穩建,學習能力又高。 若一般的資訊科技界人員,在30歲前未找到自己於工作上的定位,完全會感到將被新畢業一兩年的年青一輩取代。 40—50歲的資訊科技行業的人,還有十多二十年才退休,但已感到追不上新一代的技術及知識而感到迷惘。 當我們這班從業員也有這樣「驚恐」的情況下,非從業人員有「恐懼」是正常的。我自已也想過會被後來的朋友追過超越,但「追過又有甚麼大不了呢?」 這十年來,我與太太最愛辦「長者電腦班」,最愛與他們一起學電腦。很多人不明日是甚麼原因? 有一點,令我們相當感動:「他們想學電腦是與兒孫溝通。」

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STEM 教學與親子教育 – 第一部份:為甚麼需要父母與子女一同學習

(重視回第一至第三部份) 數年前,我們開始辦活動時,當期時,我未放下身段,心中仍有一股「天界下凡」的態度。 有心,但卻是在「大光燈下看到的有心」。起初的活動,全是超級大型的講座及比賽。很威皇,很多媒體報導,迴響十分好。但是,這是否幫助到受助者呢? 經過之後兩年的探索,發覺完全是兩回事,做大型的慈善活動,能幫助的不是受助者,而是舉辦活動的機構,受助者可能只是「錦上添花」。 太太說,社會服務應該多做「雪中送炭」的事情,所以在三年多前,我們接近停了所有的媒體報導與及分享聚會。講座活動及座談會,全都不再辦了,而是專心做小事,辦小講座 (10-20人),舉行小組工作坊 (3-10人)。 在了解我們為何我們會將 STEM 教學運用在親子教育當中? 我們可以先從「資訊科技」如何引起家庭問題去了解,香港家庭福利會在2016年做了一個「青少年使用數碼產品習慣與家庭關係研究」,當中發覺智能手機及平板電腦的出現,引起很多不同的家庭突衝。 「在因管教子女使用數碼產品而產生衝突方面,於受訪家庭出現比較嚴峻的衝突類型並不常見,很多時或經常發生離家出走和肢體衝突分別只有0.7及1.3%。然而,有超過一成的受訪家庭表示很多時或經常發生子女不服從指示(15%)和親子之間發生言語衝突(13%),這也不容忽視。」 圖片一為: 親子間衝突的頻率 (來源 香港家庭福利會「青少年使用數碼產品習慣與家庭關係研究」2016年10-11月號) 報告的總結:「親子衝突容易和子女對數碼產品的倚賴、子女負面地使用數碼產品同時出現。而家長對管教能力的自信心愈高,與子女能正面地使用數碼產品有著顯著的關係。」 參考: 香港家庭福利會「青少年使用數碼產品習慣與家庭關係研究」2016年10-11月號 https://www.jmhf.org/upload_files/journal/250/251.pdf

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一週年SBI紅包派發完畢,感謝大家這一年的互動,祝大家的STEEM帳戶步步高昇

在STEEM一週年的「SBI 慶賀紅包」,剛剛已全部派發完畢,上年3月3日至今,說長不長,說短不短,但卻改變了我很多生活習慣,從原本對數字貨幣全不理解至現時生活上與數字貨幣連結。 不論步行、吃飯、拍照、畫圖、養寵物、玩遊戲…… 很多很多都可以與生活連結,現時好像進入「熊市後期」,人人期待或預備回升,但歷史上的金融市場、股票市場或BTIC的升勢,升勢都是來得很突然,並且需要媒體協力一把。現時有甚麼消息會令媒體協力?? 是FACEBOOK 發幣嗎? 不論如何,在新手村的各位,將於2019年內經歷一週年的時刻,希望大家的STEEM帳戶都步步高昇,是否盤滿砵滿不得而知,但這樣的上升,心靈上都有所滿足。希望大家也在這裡玩得開心! @kirato @ericet @lucindago @oflyhigh @aellly @windowglass @iguazi123 @minloulou @softmetal @sunai @hmayak @rainyrainy @janicechua

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STEM 教學與親子教育 (第六部份:如何建立成就感)

在了解成就感之先,可以先了解拙敗感。 近兩年前,有一次培訓活動時,我們正在指導小女孩寫一些個人介紹,這小女孩每寫幾個字,便頭向著母親望一望,若母親沒甚麼反應,便繼續寫。當日的整個培訓過程中,看了母親極多次數。 小女孩這樣的舉動,我們不能不留意一下。 太太在事後檢討時,問了小女孩一個問題「您最怕是甚麼?」 小女孩答「最怕是媽媽鬧……(責罵)」 當小女孩回答這句後,我便明白一切了,原來小女孩望向媽媽,是在看媽媽表情,若媽媽表情「忿怒」,便是代表「錯」;若媽媽表情「平和」,便是代表「對」。 如此,您知道會引伸至怎樣的效果? 孩子成長的對錯,並不是「真正的對或錯」,而是在順從父母的脾氣; 孩子會開始學習「隱瞞」及「說謊」,為的是不希望「錯事」被父母發現。沒被發現,便代表沒錯。 這樣,長大後便會出現很多問題的性格,甚至抱著「打擦邊球」,抱著「撓幸」,抱著「走法津罅」的漏洞式生活。嚴重的,便是會用相同方式,去對付自己的下一代。 我們推動 STEM 教學,並不希望只是做知識培育,太太重視的是人格及品格。所以,我們會將「品格教育」投放進入 STEM 教學中。 在培訓的過程中,我們會有多個不同的角色,其中一個角色的「觀察員」。「觀察員」會靜觀每一個家庭的情況,他們會在每一個家庭的背後,觀看父母及孩子的溝通與及舉動。並且不住的記錄親子行為及品格。下面是我們的「觀察員評估報告表」,內裡有一項是「品格」,父母子女也會同樣作評估及記錄。 為甚麼會做這一件事呢? 我們的對象群全是殘疾及自閉症人士,我自己也是自閉症人士,我在成長的過程中,並不懂得怎樣與人相處,甚至是完全不想與人相處。做運動是自己一人、吃東西、娛樂,所有所有都是一人為主。與人溝通太少,要稱讚一個人,用字只是「好」,「好好」及「幾好」。 太太在十年前看到我這樣的情況,不住去問我「好」、「好好」及「幾好」即是甚麼? 是

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STEM 教學與親子教育 (第五部份:如何推動在家練習)

「做功課」(做家課)一直以來都是一份苦差,有多少人是會因為「做功課」而開心,學生時期,最期待便是沒有家課的日子。但在教育的角度,沒有「做功課」學生便不會練習,與及不知道學生明白多少? 在讀書時期,要讓學生用心做功課,會加上「獎勵 及 炫耀」,即時有多少「隻」大白兔(滿分),可以獲得文具。或者做得好的作品,可以「貼堂」,於班級的壁報上,會看到學生作品。 「獎勵」一般會用在普通科目上;而「炫耀」一般會用在創作科目上,如美術及作文等。 但是這方式慢慢達至「變態」程度,現時的小孩,有小孩的會明白他們的時間表: 6:00am 起床 7:00am 出門上學 8:00am 開始上課 4:00pm 放學 4:00pm 在補習班或托管班 6:00pm 回家及晚飯時間 8:00pm 「做功課」

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STEM 教學與親子教育 (第四部份:如何選擇合適的STEM – 資訊科技學習工具)

我們在推動電子學習時,起初沒有一個特別的模式,仍是源用「授課方式」,但是從授課過程中,收回的問卷不如理想,學員表示我的課很悶,並且有些來了一堂後,便沒有下一次。 近年,我們學習了STEM模式,改為以「工作坊」方式授課,加入互動元素。特別是最近兩年,太太更加入了「親子班」。直到現時,基本上全都是親子班了。 有關親子班的源起及推動這項目的原因,可參看上篇: https://busy.org/@pet.society/stem–osjl04vzx1 本篇本來想與大家探討以下三個方面: 第四部份:如何選擇合適的STEM – 資訊科技學習工具 第五部份:如何推動在家練習 第六部份:如何建立成就感 但因著 @robertyan 的分享,啟發了很多思路,故想詳細寫多一點,而不想蜻蜓點水帶過。 「寓教於樂」是我們推動STEM教學的核心方式,而「人人都做得到」是我們的課程設計理念。 「寓教於樂」完全是代表一邊玩,一邊學習。我們從小已是在玩的過程中學了「追趕跑跳碰」這些身體運動技能,更在幼稚園中透過玩而學會「團體生活」。快樂中學習,會幫助記憶,特別是過程中的片段。 「人人都做得到」的意思是三歲至八十歲都可以在活動課程中一同學習,甚至可以一起合作。現時,按我們統計,參與過活動的人,年齡最低是2.5歲,最高是85歲。按著這理念,設計活動時,我們是考慮如何透過「資訊科技」,結合「個人人生的歷練」,並且推動學員所製作的項目要有明確的目標對象群。 這一個部份在課程設計上,起初十分困難,因為要構想一個「共融的主題」,但又怕不同人士的電腦知識及參差,影響進度。 幾年過去了,現時已越來越容易,一來是熟能生巧,二來開始找到核心的部份。「資訊科技」不是來取代人,而是來幫助人。我們以前接觸過,很多中年人及年長者,很怕被資訊科技所取代,不論是工作崗位,以至是家庭關係,他們都很怕「被脫節」。 最後,我們找到一個核心的想法,便是課程大綱以中年或年長者為核心,並且設計一個他們的生活問題。而在活動過程中,課程大綱再以年青人角度,去運用資訊科技來幫助長輩們解決生活問題。 本篇,首先集中談一談 — 第四部份:如何選擇合適的STEM

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回應 @robertyan 的「未來教育學」

@robertyan 剛剛寫了一篇 STEM 文章,相當值得看。 【未来教育学】成年人需要什么样的STEM教育?(一) https://busy.org/@robertyan/stem-33j60d0hfr 他打開了一度很值得探索的大門,的而且確「成年人需要STEM教學」! 成年人的學習方式是「Learning by Doing」意思是「體驗學習」,若要一個成年人再透過「填鴨教學學習」,死記硬背的話,很容易一成不變,不能變通。「死記硬背」可能在學校行得通,但在職場上,完全可以派不上用場,原因是「不能變通」。 用一場足球比賽是最好的例子,足球的團隊訓練是戰術,同一套戰術,可以訓練無數次,並且會假設不同的情況下,戰術要作甚麼變化。目的是要球員在臨場發揮時,能即時作出反應。 若果,仍是死記硬背呢? 反應會比較慢 不能適應未來變化 「死記硬背」方式是總結過往經驗,可以用在考試或流水式的運作,而這是機械式的運作,可以防止錯誤及容易糾正錯誤。若用在企業內,是培訓「工具式」的基層員工。 但是「體驗學習」方式,目的是「思考不同的可能性」,應付未來千變萬化,甚至是未知的需要。若用在企業內,這是培訓「領袖」式的中高層員工。 而STEM教學,完完全全是「體驗學習」,若用在員工培訓上,是可以訓練一班應付未來需要的員工。 但是一所普通的公司如何運用 STEM 呢?

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